砂——
臺東的海岸線綿長而迷人，海洋周邊的事物如海砂的存在，相較鮮少備受關注，卻是渺小而龐大的積聚，延伸創作與周邊環境議題，似乎頗能獲得共鳴。
日昇蒼海，顛覆對海的印象
「山邊的白雲湧起，像千堆雪，又像成群的綿羊，更像朵朵的浪花。想不到高空突然出現了大海，群山變成海上的小島，讓人看得又驚又喜，捨不得移開目光。」
——節選自《阿里山上看日出》
臺東擁有全臺最長的176公里海岸線，山脈緊鄰海岸、地形蜿蜒，驅車臺11線，總會在某個過彎後，不經意地撞見一片蔚藍。且這份驚奇絲毫不因往返頻繁而消減，因為陽光、雲影、浪淘的時刻變化，讓每回的相遇都保有新意又令人鍾情一如既往。
「哇～是海耶！」一群鹿野永安國小四年級的學生，在一次的校外教學，從臺東縱谷間來到了東海岸，孩子們初見車窗外海洋的興奮感讓這趟行程留下深刻印象，同時也引發隨行師長對於「孩子們對海洋環境如此陌生」的思考。
帶領孩子們走訪這趟校外教學的契機，是國語課本中《阿里山上看日出》一文，為了讓學生體驗文中的感動，這群師生來到了金樽海灘駐地搭營，像課文中描述的一樣，在四周仍是一片漆黑的凌晨四點起床，一陣陣海風吹過來稍帶寒意，只有遠處幾盞路燈亮著，大家聚在一起靜靜的等待⋯⋯
在中央山脈以東，全臺最早被喚醒的土地上，太陽從山巒或海濱緩緩升起，橘黃的陽光慢慢將天空渲染成一片金黃，此刻的美麗場景與阿里山的日出雲海難分軒輊，卻更添了份鄉土之情的印記。
注重環境教育的永安國小，從三年級時，就有由導師每個月帶孩子在學校附近健行，進行無痕山林戶外教學經驗，孩子們已富有對生態保護的相當認知以及環境變化的覺察力。這趟二天一夜的旅程，在日出絕景的感動之後，師生們沿著海岸線從金樽陸連島走到了美麗灣，沿途發現了二隻死亡的綠蠵龜、鸚哥魚、鳥類等生物屍體，孩子們對此相當錯愕。再環顧周邊隨處可見的垃圾，孩子們看見臺東海岸線的美麗，也發現「臺東的海並不如此美麗」。
畢業挑戰，走讀176公里海岸線
在永安國小有個相當具特色的教程：高年級學生必須訂下一個目標，在畢業之前完成一場課本之外的挑戰。曾有以挑戰台灣百嶽為目標的晨跑，累積的距離已可以攀登60幾座高山、閱讀的挑戰、登合歡連峰、花東鐵馬走讀、骨牌秀挑戰、辦理攝影展…等，學習歷程是一份自我挑戰，不僅激發孩子的成長，對師長們也是教學相長的實踐。
經過了一個暑假，到了五年級，當班導師徵集同學們的挑戰計畫時，有人提到了四年級時的這趟海邊旅程，想要去海邊走走沙灘。正好老師對海洋環境教育的些許想法也深植心中已久，「走讀176公里海岸線」的計畫因而展開，秉持不是有充足經費才能行動的想法，透過小額集資買了救生衣、救生繩等安全裝備後，就出發了。歷經二年一段一段的接力，108年11月在臺東林管處的邀請下，同學們在TT Style原創館做了一場展覽，害羞地迎向說自己故事的挑戰。109年2月走完了臺東海岸線全程，五月底在誠品臺東故事館辦了一場分享會，展示二年的走讀紀錄，畢業前夕也在學校圖書館重新佈展，六月，這群孩子畢業了，帶著一次次的目標設定並完成挑戰的自信，這份不斷的自我成長的精神，必定會長遠相伴。
一直走就對了，航向偉大的航道
「走讀計畫」本來的設定起初只是個艱辛卻單純的遠征目標，看著同學們豐富的走讀日誌和詩集、繪本、照片、影片、浮球彩繪⋯⋯等作品，還有環境保護自律公約、減塑宣言樹、走讀海岸大富翁遊戲設計、塑膠微粒採集體驗⋯⋯等活動，到底從什麼時候開始「把事情鬧大了」呢？
第一趟的走讀行程，大家興致勃勃，就像出遊的心情，暢快的耗盡體力也不喊累。第二趟走讀，疲倦感開始滋生。後來開始有學生以病假、事假接連的逃避走讀行程。不僅是學生，導師也坦誠曾深陷撞牆期，不確定這個計畫是否能夠持續下去⋯⋯。所幸有周邊的支持力量，很快的跳脫出來，也開始思考更多延伸行動。於是跟孩子討論走讀過程應該要有所「紀錄」，而不是只是「走完」，當你二十歲、三十歲回頭看時，才有留一些東西下來⋯⋯
慶文老師：「然後孩子就被騙了。」（笑著說）
透過自己挑選想採集的品項，和有興趣的紀錄方式：畫畫、寫詩、攝影⋯⋯孩子們的情緒開始轉換，但又過了一陣子，開始又有聲音覺得為什麼要這樣一直走路？班導師——慶文老師再次與孩子討論，如果這次放棄了，以後還有可能再來一次嗎？已經努力很久的事情，試著做完，就會發現一切都不一樣了。
慶文老師：「然後孩子就又被騙了。」（微笑）
一路上引導孩子們不斷回到計畫開啟的初衷，和對自己許下的承諾。「要長成心中那個想要的樣子，必須自己親自摸索、碰壁、調整、再反省。」在孩子們的意志堅定後，走讀計畫越來越豐富，行走間看各路段的環境差異，從珊瑚礁岩、沙岸、岩岸收集並觀察砂石顏色、粗細；與在地人對話認識文史和環境變遷；觀浪、搭營、生態觀察、天候應對，以及領導、獨處等，學習各種跟自己、跟同學、跟人、跟環境共處的關係。也從一而終的採集、紀錄各自選定的品項，形成更具意義的淨灘活動。回歸課堂，帶著孩子把紀錄內容數據化，做統計、分析。【走讀176公里海岸線】計畫，慢慢長成串起校園內外在國語、數學、社會、自然、美術、品格教育領域的學習。從孩子們的旅程，以最單純、樸素的語言尋見許多美好的故事，在豐富的記錄中，看得到孩子的成長。
大家都叫他輪胎哥
他，簡稱「胎哥」。比其他孩子們大一屆，因為希望參與走讀計畫，而特別轉學到永安國小加入了走讀的行列，卻在挑選採集物品時，費心思考了海邊不會有的物品，想著可以稍稍偷閒的空手走讀，而挑選了「輪胎」。沒想到塑料採集的第一彈走讀，就遇到了超大輪胎，這絕對是他人生中所遭遇的最大難關了，覺得頓失所依、內心完全崩潰⋯⋯，自此獲得「胎哥」封號。此後的走讀中「輪胎」也從沒少見過，卻在一趟趟走讀中堅持下來，完成採集、紀錄的走讀日誌，現在大輪胎甚至變成「胎哥」家裏的鎮家之寶，翹首展示的榮譽勳章。
走讀學生： 宏恩、慶龍、郁姿、以真、卉如、宥靜、怡玟、怡萱、志宥、翊軒
特別感謝： 永安國小 溫上德校長、黃正擁主任、班導-盧慶文老師、家長-曙光
(採編、撰文／楊幼如 Mie Yang)
